Five births
五育并舉
發(fā)布時(shí)間：
2022-07-08 11:04
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“有勞動(dòng)無教育”現(xiàn)象之所以產(chǎn)生，一個(gè)重要的認(rèn)識根源是對“勞動(dòng)教育”的概念內(nèi)涵、邏輯定位以及“勞動(dòng)”與“教育”的關(guān)系等理論問題缺乏深入的思考。
摘要：“有勞動(dòng)無教育”現(xiàn)象之所以產(chǎn)生，一個(gè)重要的認(rèn)識根源是對“勞動(dòng)教育”的概念內(nèi)涵、邏輯定位以及“勞動(dòng)”與“教育”的關(guān)系等理論問題缺乏深入的思考。與德育、智育、體育、美育不同，勞動(dòng)教育是一個(gè)復(fù)合性的教育概念，是一般教育到真實(shí)勞動(dòng)世界的中介環(huán)節(jié)。讓“勞動(dòng)”成為“勞動(dòng)教育”，或讓“勞動(dòng)”具有“教育性”，就是要讓一般意義上的勞動(dòng)實(shí)踐與德、智、體、美諸素養(yǎng)的培育建立自覺、自然、有機(jī)的關(guān)聯(lián)。勞動(dòng)教育的開展也因而應(yīng)當(dāng)與日常教育生活建立全面的聯(lián)系。讓勞動(dòng)成為一種教育，或者讓“勞動(dòng)”具有“教育性”命題的確立，不僅對糾正“有勞動(dòng)無教育”的實(shí)踐偏頗，而且對全方位開展勞動(dòng)教育、正確認(rèn)識和有效建立勞動(dòng)教育與學(xué)生日常生活的關(guān)系、防止“反勞動(dòng)教育”錯(cuò)誤思維、依據(jù)學(xué)段與類型實(shí)際開展符合教育規(guī)律的勞動(dòng)教育等，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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